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第1篇 秦兵馬俑評課稿分享
秦兵馬俑評課稿分享
《秦兵馬俑》是狀物類散文，條理很清楚。劉**老師注重對學生的學法指導。教學中，她能圍繞教學目標，抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個性鮮明”兩塊內(nèi)容，以復習朗讀感受“規(guī)模宏大”導入，把側(cè)重點放在探究“類型眾多、個性鮮明”的特點之上，化整為零、化難為易地引導學生自主學習、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學有效而精彩！聽后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來有以下幾點：
一、讀寫說落實到位，夯實語文學習基礎(chǔ)
復習導入，適時引導學生誦讀課文，讓學生在自己的誦讀中進入課文所描繪的情境之中，品味語言文字豐富的表現(xiàn)力。訓練學生學會抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動作、衣著等表現(xiàn)兵馬俑的特點。
二、預設空間，發(fā)展聯(lián)想思維能力
在教學中，劉老師十分注意創(chuàng)造意境，給學生提供放飛想象的空間，并以此幫助學生理解課文。比如，當教學兵馬俑神態(tài)，借助資料讓學生觀看了其他兵馬俑后，引導學生展開想象。
三、建議
這節(jié)課的`時間安排不合理，本節(jié)課的重點應放在學生的想象寫作上，但學生真正在寫的時間只有5分鐘。展示的時間也較短。這一環(huán)節(jié)是教學重點，也是難點，教師應給學生充分的時間。
第2篇 《秦兵馬俑》評課稿
《秦兵馬俑》評課稿
《秦兵馬俑》是狀物類散文，文章條理很清楚。曾老師能以學生為主體，特別注重對學生的學法指導。教學中，她圍繞教學目標，抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個性鮮明”兩塊內(nèi)容，以朗讀感受“規(guī)模宏大”導入，把側(cè)重點放在探究“類型眾多、個性鮮明”的特點之上，化整為零、化難為易地引導學生自主學習、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學有效而精彩！聽后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來有以下“閃耀點”：
1、運用了先進的教學理念
曾老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學生的基本語文素質(zhì)，注重學習方法的指導，突出了學生的主體地位。
曾老師教學時以小組為單位，讓學生挑選自己最喜歡的兵馬俑，仔細讀，用一兩個詞說說它留給你的印象，然后組織交流，完成所示表格。曾老師先讓學生找出兵馬俑的特點，然后觀看圖片展開想象，老師根據(jù)學生回答適時板書，再指導學生朗讀，讓學生通過反復讀，并引導學生邊讀邊想象，之后引導學生練習描寫自己想象的兵馬俑的形象，這樣的設計極大地調(diào)動了學生學習的積極性，整節(jié)課學生的學習狀態(tài)特別好，最關(guān)鍵的'是學生在這樣的訓練中會受益終身。
2、突出了鮮明的教學主線
本節(jié)課的教學，曾老師突出了兩條教學主線，一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法，另一條是實踐活動的主線，即認讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開教學，讓學生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解，整個課堂教學主線明確，流程清晰，思路明確。
3、預設空間，發(fā)展聯(lián)想思維能力
在教學中，曾老師十分注意創(chuàng)造意境，給學生提供放飛想象的空間，并以此幫助學生理解課文。比如，當教學兵馬俑神態(tài)，借助課件讓學生觀看了其他兵馬俑后，并引導學生展開想象，想象各種神態(tài)的兵馬俑。
4、讀中學寫，揭示規(guī)律，學以致用
（1）提示了過渡段的作用。
課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學中，曾老師適時地向?qū)W生揭示了過渡段的作用，便于學生從整體上感知課文內(nèi)容，同時也為學生習作打下了基礎(chǔ)。
（2）重視了語文雙基的教學
首先是重視對學生基礎(chǔ)知識的教學。無論是對多音字的教學，還是對“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥瞰”等詞語的理解。
5、拓展延伸，夯實語文學習基礎(chǔ)
曾老師適時引導學生誦讀課文，讓學生在自己的誦讀中進入課文所描繪的情境之中，品味語言文字豐富的表現(xiàn)力。
在對第九自然段的教學，抓住“神態(tài)各異”這個中心詞，讓學生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學生想想“……”可能省掉了些什么神態(tài)？先出示有的（觀察到的），好像（產(chǎn)生的聯(lián)想），并讓學生模仿“有的……好象……”說寫一句或一段話。此時，豐富想象使學生文思如泉涌，一個個神態(tài)各異兵馬俑在學生的眼前鮮活了起來。
總之，從教學效果來看，這節(jié)課學生們學有所得，能通過對課文的學習，了解秦兵馬俑的特點，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學生的民族自豪感，同時還掌握了一定的說明方法。曾老師這堂課是一堂富有張力的有效的語文課。學生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情；那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是曾老師那極富激勵性的評價和及時遷移運用寫法很值得學習。
《秦兵馬俑》評課稿
第3篇 《秦兵馬俑》四年級語文評課稿
《秦兵馬俑》四年級語文評課稿范文
我評課的內(nèi)容是傅老師執(zhí)教的蘇教版五年級下冊《秦兵馬俑》一課。這是一堂精彩、生動、愉快的課！聽此一課讓我受益匪淺，感慨頗多，綜合起來有以下幾點：
1、在教學思想上傅老師體現(xiàn)了大語文教學觀、人文觀等新課程理念。
2、教師能圍繞教學目標，把握教學的重點、難點，以此展開，化整為零，化難為易，易于讓學生接受。
3、教情與學情狀態(tài)：
教師語言親切、自然，身著得體、大方、高雅，很有個人魅力。這些有利于教師的知識傳授，特別是教師的語言，猶如春風化雨滋潤著渴望知識的禾苗。一個微笑，一個善意的眼神都能讓學生無時無刻不在感受著老師的關(guān)愛、老師的溫暖。是真正的把學生看成一個人，一個真正的人。
生互評富有激勵性，充分尊重學生主體地位。對于學生回答的問題，答案不要求同一，尊重學生的個體差異。保護學生的自尊心，同時也樹立學生的自信心。
在本節(jié)課中，學生能夠積極參與，課堂氣氛活躍，學生始終處于一種高昂興奮的狀態(tài)。
4、教學手段與方法：
教師教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊。在整個過程中，讀—議是一個明顯亮點。
（1）一讀，學生整體感知?？v觀全局有利于學生整體把握文章脈絡。（是一種有目的讀）讀后學生談印象，教師指導學生抓住一些重點詞概括，這樣秦兵馬俑就會在學生腦海中留下清晰的印象。
（2）二讀，教師導讀第1 自然段，使學生快速進入角色。此時教師指導學生抓住關(guān)鍵詞“舉世無雙”、“珍貴”等，并讓學生把“舉世無雙”換個詞，從而拓展積累了學生的詞匯，也無形中對學生進行了語言文字訓練。
由個別讀到齊讀，用不同方式讓學生感悟文本，學生很快掌握課文內(nèi)容。
（3）由讀到演，小組討論兵馬俑的`樣子，并模仿。
學生若適時點評效果會更好。同時教師要求學生看時想到哪些詞語？這一點很值得我學習。（如學生回答：“神態(tài)各異、惟妙惟肖”等）開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的想像力。此時的小組討論后的合作表演，把課堂推向高潮，生生互動，使學生取長補短，互相借鑒，使課堂有張有弛，輕松愉快地完成教學任務。
總之，這是一堂輕松愉快的課，如果有“以學論教”的評課標準，我認為這是一節(jié)以學生為主，學生的主觀能動性得到了充分發(fā)揮的真正的優(yōu)課。
《秦兵馬俑》四年級語文評課稿范文
第4篇 小學四年級美術(shù)第七冊《秦陵兵馬俑博物館》評課稿
小學四年級美術(shù)第七冊《秦陵兵馬俑博物館》評課稿
黃曉蕾老師上的《秦秦陵兵馬俑博物館》是浙美版第七冊“藝術(shù)瑰寶”單元第15課內(nèi)容，屬于“欣賞·評述”領(lǐng)域。整堂課黃老師設計的很嚴密，環(huán)環(huán)相扣，學生學的很有趣。
一、教學形式多樣
黃老師整堂安排了猜一猜、想一想、連一連、辨一辨、畫一畫等教學形式，使學生在輕松的教學環(huán)境中，學習了如何欣賞兵馬用的知識。從“翻圖猜物”為導入，先引起學生興趣，引出兵馬俑和秦始皇，簡介“俑”的概念；之后通過大量兵馬俑的圖片，加上老師適當?shù)闹v解，讓孩子們說感受，孩子們都能講出兵馬俑的'宏偉；接著黃老師又讓學生通過連一連，再次感受兵馬用的壯觀，兵馬俑的高大及數(shù)量之多；緊接著通過對比欣賞不同的兵馬俑，分析他們的服飾特點，讓學生學會分析兵馬用的不同種類，為下一步繪畫兵馬俑打下堅實的基礎(chǔ)；最后黃老師示范畫兵馬用的頭部，再學生畫，并給他們添畫上衣服和動作。
二、重點突出
本節(jié)課的重點黃老師放在了講解了不同兵種兵俑們的發(fā)式、服飾和兵器的區(qū)別。黃老師在講解的時候很仔細，通過不同兵馬俑（將軍俑、軍吏俑、坐射俑）的典型的圖片，將各部位特寫展示圖片，讓學生在對比中欣賞分析，學生的很快能發(fā)現(xiàn)兵馬俑的（盔甲、發(fā)飾、帽子、服飾、動作、兵器）的不同，進而分析產(chǎn)生這樣不同的原因是由于他們的地位的不同。
三、展示奇妙
雖然是一節(jié)欣賞課，但是黃老師最后還是設計了一項讓學生動手畫一畫兵馬俑的活動。這一設計很巧妙讓學生將本課學習的內(nèi)容，運用起來畫一個兵馬俑，并且展示在一塊kt板上，使其排列成兵馬用的陣勢，著實讓學感受了兵馬俑的雄偉氣勢。
聽了黃老師的課，真的受益匪淺，每次上課黃老師都特別用心，想法也很多。這節(jié)課由于學生比較活躍，前面的設計的比較詳細，但由于前面用的時間比較多，后面學生畫的時間不夠。
